La connaissance, la conscience et leur dynamisme

IOANNA BERTHOUD-PAPANDROPOULOU

Abstract

In a Piagetian constructivist approach, some aspects of the development of knowledge, and consequently also of school education, are addressed, such as the difference between information and meaning, or that between succeeding and understanding. Various results of qualitative experimental research are provided in support of these theoretical questions. Faced with the remarkable efficiency of artificial intelligence, we shall discuss two characteristics of human thinking: on the one hand, the processes (and not only the results) in the construction of new ideas by the child; on the other hand, his / her awareness or reflective knowledge, a necessary developmental outcome, which surfaces later than the know-how (in Greek epignosis vs gnosis).

Keywords

Piaget, constructivism, meaning, reflective knowledge, artificial intelligence

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References

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DOI: https://doi.org/10.26220/mje.5409

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Mediterranean Journal of Education | ISSN: 2732-6489 |  Department of Educational Sciences and Early Childhood Education - University of Patras.

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